Страничка логопеда

Подробности

Просмотров: 8563

   Речь - это дар природы человечеству, благодаря которому люди могут общаться делиться и перенимать полученные знания.  Речевое  развитие  осуществляется в раннем и дошкольном возрасте. Роль развития речи ребёнка трудно переоценить.   Во время овладения речью происходит перестройка деятельности психических процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления. Качественно меняются и совершенствуются все виды детской деятельности, повышается «социализация» ребёнка в обществе.

   Слово вводит в мир людей и помогает понять его и освоиться в нём. Слово является основным средством коммуникации и самовыражения. С помощью слова ребёнок познаёт мир, учиться общаться со взрослыми и сверстниками , накапливает  такой объём знаний,  умений и навыков, который даст ему возможность развиваться и стать успешной личностью.

   В настоящее время школа предъявляет высокие требования первоклассникам. Очень важным  условием соответствия этим требованиям является речевое развитие  старшего дошкольника, умение связно, последовательно, логично излагать свои мысли, а так же  развитие фонематического слуха.

   Связная речь ребенка — это результат овладения им всеми сторонами родного языка: фонетикой, лексикой, грамматикой. Требования, предъявляемые начальной школой к уровню развития связной речи первоклассника, очень высоки, так как  он  должен уметь точно понимать и излагать  содержание  прочитанного, объяснять и доказывать способы решения той или иной задачи.

   Овладеть грамотой и письмом в полной мере ребенок может в том случае, если он умеет слышать и различать звуки, иначе он будет пропускать, переставлять, заменять  буквы на письме. Вот почему так важно на протяжении всех дошкольных лет уделять развитию речи ребенка, большое внимание.

   Словарный запас ребенка, а также усвоение грамматического строя языка зависят от условий жизни, воспитания, а также от усилий, которые прилагают взрослые в этом направлении. Если на протяжении предыдущих пяти лет вы занимались с ребенком, то его речь к моменту поступления в школу достигнет определенного совершенства. К этому времени ребенок приобретает достаточный словарный запас, все реже допускает грамматические ошибки в согласовании слов, в употреблении падежных окончаний, предлогов. На вопросы отвечает развернутыми фразами, пользуется сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Он может самостоятельно составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге.

   Что бы достигнуть высоких результатов в любой области развития, необходимо уделять ежедневно небольшое количество времени.

   А как Вы, уважаемые родители можете в свободной непринуждённой форме расширить словарный запас ребёнка? Предлагаю Вашему вниманию игры для обогащения активного словаря ребёнка. В них можно играть в выходные дни, праздники, просто играть по дороге домой или в семейном кругу, когда вся семья собирается вместе после рабочего дня.

Игры на развитие разговорной речи.

«Умелые рифмоплёты»

   Обычная речь выступает основой для таких игр. В таких играх ребёнок получает опыт грамматически правильной разговорной  речи. Хорошо обращаться к такой игре при обиде на сверстника, сестру или брата.

Мирись, мирись, мирись и больше не дерись, а если будешь драться, без друга тебе оставаться.
Эй, рука, трясись, трясись, только больше не дерись.
Расслабляйся рука, расслабляйся и больше не щипайся.
Ой, рука приклеилась! Руку отпускаю, за туловище хватаю.

Хорошее называешь, руку отпускаю.
Игровые рифмы, помогающие пережить чувство обиды.
Прочь обида – все равно ты забыта,
Беги во двор, перелезь через забор,                                                                                                                                                               

Садись на коня, скачи от меня.

«Волшебная палочка феи Словарины» Понадобится «волшебная» палочка для этой игры.  Один конец палочки уменьшает, а другой – увеличивает. Взрослый игрок называет слово, затем прикасается палочкой  к одному  из детей. Ребенок называет  слово  уменьшительно или  увеличенно в зависимости от конца палочки, которой дотронулись до ребенка.
Дом – домик – домище
Мост – мостик – мостище
Дождь – дождик – дождище
Кот – котик – котище..

Слон- слоник-слонище.

Дождь-дождик –дождище…

«Автобиография»

   Вначале кто-то из взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль Ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.

   Например, "Я есть в доме у каждого человека. Гладкое, ароматное, если намочить меня водой, скользкое и пенистое…". (Мыло).

«Волшебная цепочка» Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?

   Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу".  Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д.    Что может получиться?

   Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.

«Слова мячики» Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, "Тихий". Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением "Громкий". Затем игроки меняются ролями. Теперь уже Ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.

Игры с мячом. «Мяч бросай и животных называй»

В зависимости от темы игры возможны варианты:

«Мяч бросай, четко фрукты называй» или

«Мяч бросай, транспорт быстро называй».

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1. Ход игры.

Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.

Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.

Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.

Взрослый: - Деревья; Дети: - Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь.и т.д.

Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.                      

 «Что бывает круглым?»

      Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребенок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду, а  логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)

3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто.дом, шкаф...)

4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)

7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)

 «Кто кем был?» Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были.

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход игры. Логопед, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

цыпленок — яйцом лошадь — жеребенком корова — теленком дуб — желудем рыба — икринкой яблоня — семечком лягушка — головастиком бабочка — гусеницей хлеб — мукой шкаф — доской велосипед — железом рубашка — тканью ботинки — кожей дом — кирпичом сильный — слабый.  

«Что бывает круглым?»  Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребенок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду, а  логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)

3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто.дом, шкаф...)

4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)

7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)

«Подбери словечко»В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать:

«Свежий» … (воздух, огурец, хлеб, ветер);

«старый» … (дом, пень, человек, ботинок);

«свежая» … (булочка, новость, газета, скатерть);

«старая» … (мебель, сказка, книга, бабушка);

«свежее» … (молоко, мясо, варенье);

«старое» … (кресло, сиденье, окно).

«Угадай предмет»Отгадай предмет по названию его частей.

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).

Пол, стены, потолок (комната).

Подоконник, рама, стекло (окно).

В статье использована литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: 2000г. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: 1974г. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: 1981 г. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 . Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: 1984г. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1992 Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.-М.: 1976г. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: 1993г. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М., 2001 Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. – 1981 г. № 2. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1999 Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: 1983г.

Учитель-логопед: Ксензик А.А.

Вложения:

Рабочая поограмма учителя логопеда старшей группы на 2023-2024 г	[ ]	1698 Кб
ШДН Сказки в работе логопеда	[ ]	0 Кб
Кабинет логопеда.	[ ]	0 Кб
ШДН Развитие детской инициативы и самостоятельности в процессе совместной речево	[ ]	418 Кб
Из личного опыта	[ ]	40 Кб
Вы нам писали	[ ]	50 Кб
Ваш ребёнок начинает посещать логопедическую группу.	[ ]	301 Кб

• < Назад